🦇 Okul Ve Çevre Güvenliği Seminer Çalışması

FenProjeleri Hizmet-4 Okul ve Çevre İşleri. TABLO 2.4. SIRA NO FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME 1 Eğitim ve Öğretim. Başarılı Liselere öğrenci kazandırmak İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Yeterli Yeterli Güçlendirilmeli 2 Futbol DünyaTemizlik Günü’ kapsamında okul ve yurt çevresi ile ilçemizde çevre temizlik etkinliği düzenlendik Okulumuzda yürütülen sosyal sorumluluk dersi kapsamında planlanan etkinlik kapsamında çevre duyarlılığı konusuna dikkat çekmek amacıyla okul çevresinde, kyk yurdu çevresinde ve ilçenin belirli İşSağlığı ve Güvenliği Sunumu Fotoğrafçılık Kulübünde Doğal Afetler Konulu Sunum 12. Sınıfların Hummalı Çalışması Devam Ediyor. Okul Güvenliği Toplantısı Siirt AFAD Ekipleri Okulumuzda. Oyuncak Gitarlar Engelli Çocuklar İçin Eğitsel Oyuncaklar İletişimve İnsan İlişkileri Seminer çalışması: 2014-06-18 18:51:17: 4.93 MB: 460 2022-2023 Yılı Çevre Eğitimi ve İklim Değişikliği Müfredatı Zekaoyunları seminer çalışması 2019; Vizyon belgesi analizi ve ilkokul özeti seminer çalışması 2019; 2019 tasarım beceri atölyeleri seminer çalışması; Haydi etkinlik yapalım seminer çalışması 2. sınıf; Çocuğun Korkularıyla Baş Etme Yolları ( Okul fobisiyle ilgili ) Seminer Çalışması Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü, İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi Daire Başkanlığı, Merkez İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi, Sağlık Hizmetleri Birimi tarafından 25 Şubat-1 Mart tarihleri arasında Antalya Falez Muratpaşa Meslekî ve Teknik Anadolu Lisesi Uygulama Oteli’nde “MEB Sağlık Hizmetleri Uygulamaları Semineri’’ gerçekleştirmiştir. Etkili Öğretim Yöntem Ve Teknikleri Uygulamaları. Materyal ve Etkinlik Hazırlama seminer 17-06-2018. 2018 Haziran Seminer Çalışmaları başladı. Okul Öncesi, İlköğretim Okulları, İlkokul, Ortaokul, İmam Hatip Ortaokulu, İmam Hatip Liseleri ve Mesleki Teknik Liselerinin seminer takvimi aşağıda çıkarılmıştır. Türk videolarını kesintisiz bir şekilde izleyebilirsiniz. Seminer raporlarına konuların üzerine TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ SEMİNERİ 2017. 2016 2015 Zehra KALKAN El.San.Tek - HEM Öğretmen, Usta Öğretici Oryantasyon Kursu - Fatih Projesi Etkileşimli Sınıf Yönetimi Kursu-Özel Eğitim Hizmetleri Semineri-TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ SEMİNERİ 2017. 2016 2015 Dağıstan KELEŞ Sınıf Öğrt. Okul çevre güvenliği. 18. İş sağlığı ve iş güvenliği konuları Mesleki Gelişim Çalışması: Eğitim ve öğretmenlikle ilgili kitapların incelenerek bireysel yaz okuma 6 Beyaz Bayrak, Beslenme Dostu Okul ve Eko Okul olmamız. 7. Bağımsız bir anaokulu olmamız yeterli personel çalışması ve ihtiyaçların giderilebilmesi. Gelişim ve Sorun Alanları Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile OkullardaYaşanan Akran Zorbalığının Nedenlerine ve Müdahale Yöntemlerine İlişkin Okul Yöneticileri ve Öğretmen Görüşleri / The Opinions of School Administrators and Teachers on the Issues of Peer Bullying, The Reasons of Peer Bullying and Methods of Intervention for Peer Bullying za5PSbl. Forum İstatistikleri 9,248 İleti 1,890 Konu 22,371 Üyeler - Son Üye Makbuleay Son İleti "kişi borcu 5510" 26 Temmuz 2022, 134410 En son gönderilen iletileri göster Çevrimiçi Kullanıcılar Çevrimiçi 1,381 Ziyaretçiler, 11 Kullanıcılar - Bugün En Çok Çevrimiçi 1,490 - En Çok Çevrimiçi 14,841 25 Ağustos 2020, 155324 Son 360 dakika içinde aktif olan üyeler Makbuleay, Betül38, alisirtbas, Admin, Emirer, eysa, HABİBİNCE, Aydınlık, tayhan54, akandemir80, SeldaBekcan Okul ve Çevre Güvenliği Araştırması Seminer Çalışması 2013-2014 mesleki çalışma konuları. 2013-2014 seminer çalışmaları. Okul çevre güvenliği araştırması. Kentsel alanlarda yaşam koşullarının getirdiği bir telaşla aileler, çocuklarının gelişimi ve eğitimi için onlara yeterli zamanı ayıramamaktadırlar. Dolayısıyla, bu gelişim büyük ölçüde çocuğun zamanının büyük bir kısmını geçirdiği okullarda tamamlanmaktadır. Konu ile ilgili olarak USAK Sosyal Araştırmalar Merkezi’nce hazırlanan raporun amacı, ülkemizde öğrenci ve eğitimcileri kapsayan şekilde okul ve okul çevresi güvenliğinin farklı boyutlarını tartışmak, bu sorunların nedenlerini incelemek ve oluşan güvenlik tehditlerine karşı çok sektörlü stratejiler geliştirilmesi yönünde öneriler sunmaktır. Raporun son kısmında yer alan Okul ve Okul Çevresi Güvenliği Eylem Planı, okul ve okul çevresi güvenliğinden sorumlu farklı aktörlere düşen rolleri tanımlamakta, öne çıkan sorunların çözümünde işbirliği yapılacak aktörleri uygulamaya yönelik şekilde ele almaktadır. Araştırma ayrıntılarının yer aldığı dökümanı aşağıdaki bağlantıyı tıklayıp indirebilirsiniz. Okul Çevre Güvenliği Etiketler 2013-2014 mesleki çalışmalar, araştırma, okul çevre güvenliği, seminer konuları Eklenme Tarihi 15 Haziran 2014 Popüler Sayfalar Fen Ve Teknoloji Proje Görevleri 2014-2015 759 ziyaret1 Ağustos 2009 Tarihli Kosgeb Kobi Uzman Yardımcılığı Test Sınavı Soru Ve Cevapları 666 ziyaret11 Sınıf Felsefe 1 Dönem 2 Yazılı 2013-2014 204 Türkçe Okuma Anlama Metni - Anne Ayı 171 Yıllık Okuma Parçaları 330 ziyaret Son Ziyaretler 2. Sınıf Matematik 1. Dönem Genel Değerlendirme İsmin Halleri Çalşma Sayfası Yeni2. Sınıf Matematik Çarpma İle İlgili Sorular kolay-zor Yeni2013-2014 İngilizce Soruları Yeni3. Sınıf Türkçe 5. Tema "sihirli Güneş" Etkinlik Yeni Okul ve Çevre Güvenliği seminer çalışması bulmak isteyen siz değerli okuyucularımız için bu haber sayfasını derledik. Bu kapsada Okul ve Çevre Güvenliği ile ilgili anlık detay ve gelişmeleri bire bir olarak bulmak isteyen okuyucularımıza Okul ve Çevre Güvenliği örnekleri sunacağız. Bu kasamda Okul ve Çevre Güvenliği semineri ile ilgilide siz değerli okuyucularımız çalışmalarınızı aktarabilrisiniz. Şimdiden tüm öğretmenlerimize iyi çalışmalar dilerken Okul ve Çevre Güvenliği seminer çalışması için haber sayfamızın sonuna doğru ilerleyiniz. Siz değerli okuyucularımızda seminer çalışmalarıyla ilgili tüm soru görüş ve önerilerinizi yorumlar kısımından aktarabilirsiniz. Aşağıdaki bilgileri word dosyasına kopyalayıp dosya haline ve OKUL ÇEVRESİ GÜVENLİĞİ 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SEMİNER ÇALIŞMASI Hazırlayan Edip SEVİM Günümüzde toplumsal yaşam normlarındaki farklılaşmalar, sosyo-ekonomik yapıda yaşanan dönüşümler ve yükselen yaşam beklentileri, okullarda yeni güvenlik tehditleri oluşturmaktadır Okullarda farklı donemlerde tehdit olarak algılanan unsurlardaki değişim, oncelikle bu yeni yapının anlaşılmasınıgerekli kılmaktadır. Okullarda oluşan yeni risklerin ve guvenlik tehditlerininkapsamlı bir analizinin yanı sıra, bu tehditlerin en aza indirilmesindefarklı aktorlere duşen sorumlulukların tanımlanması elzemdir. Genel kanının aksine, okul guvenliğinin sağlanmasına yonelik uygulamalar, sadece şiddetin ve/veya sucun onlenmesine yonelik calışmalardan oluşmaz. Okul guvenliğinin aşamaları, okul ve cevresindeki fiziksel şartların dezavantajlı konumlarının giderilip, guvenli hale getirilmelerinden, cocuk gelişimi ve psikolojisi konusunda eğitimli personele; suc ve şiddet karşısında farkındalığın oluşturulmasından, oğrencilerin aileleri ile olan sağlıklı ve etkili bir iletişime kadar uzanan geniş bir yelpazede ele alınmalıdır. Bu raporun amacı, ulkemizde oğrenci ve eğitimcileri kapsayan şekilde okul ve okul cevresi guvenliğinin farklı boyutlarını tartışmak, bu sorunların nedenlerini incelemek ve oluşan guvenlik tehditlerine karşı cok sektorlu stratejiler geliştirilmesi yonunde oneriler sunmaktır. Raporun son kısmında yer alan Okul ve Okul Cevresi Guvenliği Eylem Planı, okul ve okul cevresi guvenliğinden sorumlu farklı aktorlere duşen rolleri tanımlamakta, one cıkan sorunların cozumunde işbirliği yapılacak aktorleri uygulamaya yonelik şekilde ele almaktadır. Güvenli okul, genclerin ve cocukların oğretmenlerden, okulyoneticilerinden ve okulda gorevli kişilerden veya akranlarından şiddet gormediği ve şiddet gorme korkusu yaşamadığı bir ortam olarak tanımlanmaktadır. Bunun yanı sıra, okulun sosyal ortamı, tasarımı, ic donanımı ile butuncul bir guvenlik algısı sunması da guvenli okulun one cıkan unsurlarıdır. Okullardaki guvenlik algısı oğrenciler icin en az eğitim kadar onemli bir ihtiyactır. Ulkemiz eğitim kurumlarında verilen eğitimin başarılı olmasındaki en temel etkenlerden biri de eğitim – oğretimin sağlandığı mekanlar olan okulların guvenli ve emin ortamlar olmasıdır. Eğitim kalitesinin arttırılmasında, oğrencilere guvenli ve kendilerini ilgi ve yeteneklerine uygun şekilde ifade edebilecekleri ortamların sunulması, gercekleştirilmesi gereken en temel unsurdur. Okul ve okul cevresi guvenliği ve eğitim- oğretim başarısını karşılaştıran calışmalar, okulda suc ve eğitim başarısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki ortaya koymaktadır. Ulkemizde her yıl pek cok oğrenci okul ve okul cevresinin fiziksel ve cevresel tasarımında yaşanan problemler nedeniyle guvenlik tehditlerine maruz kalmaktadır. Ulkemizde okul ve okul cevresinin tasarımı ve fiziksel guvenliğinin gelişmiş standartları yoktur. Bu durum cocuk ve genclerin sağlıklı ve guvenli ortamlarda eğitim – oğretim almasının onune gecmektedir. Toplumun değişen yapısı ve yaşam şartlarına paralel olarak, okullarda oluşan guvenlik tehditleri de farklılaşmaktadır. Okulun fiziksel guvenliği ve psiko-sosyal ortamının guvenli oluşunun yanı sıra, okulların şiddet, suca karışma ve madde bağımlılığı gibi unsurlardan da korunması onemlidir. Ulkemizde genel olarak şiddet, bireylerin birbirlerine fiziksel olarak zarar vermesi olarak algılanmaktadır. Fakat okullardaki mevcut şiddet, fiziksel şiddet, sözlü-duygusal- psikolojik şiddet, cinsel şiddet ve ekonomik şiddet farklı şiddet turlerini de kapsamaktadır. Şiddet ve suc oluşma sureclerinin dikkatle takibi ve bu cercevede farklı aktorlerin konu ile ilgili işbirliğine ihtiyac duyulmaktadır. İstanbul’da farklı okullarda gercekleştirilen araştırmalar, oğrenciler arası fiziksel şiddetin yaygınlığına dair net veriler sunmaktadır. Oğrencilerin % 50’si, bu calışmalar cercevesinde kavgaya karıştıklarını ifade etmişlerdir. Bu şiddet turune dahil olan oğrencilerin, kavga sonucu bir başkasını yaralama veya kendilerinin yaralanması durumu goz ardı edilemeyecek kadar ciddi boyutlardadır. Oğrencilerin, %15,4’u karıştığı kavgalarda kendisi fiziksel olarak yaralanırken, daha yuksek bir oranı %26,3 başkasını fiziksel olarak yaraladığını ifade etmiştir. Farklı calışmalar, oğretmen ve yonetici davranışlarının okullarda ortaya cıkan şiddet olaylarına da etkisi olduğuna işaret etmektedir. Oğrencilerin yaşları ve eğitim gordukleri sınıfl ar yukseldikce okul iklimini daha guvensiz olarak algıladıkları gorulmektedir. Benzer şekilde oğrencilerin okul icerisindeki farklı faaliyetlere katılımının ve ders başarılarının da oğrencilerin okul guvenliği algısını etkilediği gorulmuştur. USAK tarafından gercekleştirilen İstanbul Kent Guvenliği Projesi kapsamında uygulanan alan araştırması bulgularına gore, İstanbul’un 32 ayrı ilcesinde yaşayan mahalle sakinlerinin okulda öğrencileri tehdit eden en önemli tehlikeyi uyuşturucu madde bağımlılığı, kötü arkadaş çevresi ve okul düzeninin ve okul çevresinin bozukluğu olarak tanımlamaktadır. Bu cercevede madde bağımlılığı gunumuzde ozellikle gencleri tehdit eden en onemli sorunlar arasında yer almaktadır. Yapılan araştırmalara gore madde kullanımı ve bağımlılığında en onemli risk grubunu 12–24 yaş arasındaki gencler oluşturmaktadır. Bu kitlenin buyuk bolumu ise orgun ve yaygın eğitim kapsamındadır. Okullarda şiddeti analiz etmeye yonelik merkezimizce geliştirilen İletişimsel Yaklaşım Modeli, pratik olarak şiddetin turleri ve davranış kalıplarında şiddetin dışa vurulan, farklılaşan karakteri uzerine odaklanmaktadır. Bu model, şiddetin birbirinden farklı ve karmaşık nedenlerinin incelenmesinde, kişiler arası ilişkiler ağından yola cıkar. Bu ilişkiler ağı basit şekilde okul icerisinde oluşan ve okulun sakinleri tarafından da kabul goren hiyerarşik ağlardır. Ozetle, elinizdeki rapor, okul ve okul cevresi guvenliğinin farklı boyutları haiz yapısının analiz edilmesinde farklı aktorlerin işbirliğine imkan tanıyan butuncul politikalar cercevesinde hareket edilmesinin onemini vurgulamaktadır. Bu bağlamda rapor, cocuk ve genclerin farklılaşan ihtiyaclarına paralel şekilde değişen guvenlik algılarının yuksek tutulmasının, eğitim- oğretimin belirli standartlar cercevesinde tasarlanmış, sosyal ve psikolojik ortamı sağlıklı okullarda gercekleşmesi ile ilişkisini ortaya koymaktadır. Rapor ayrıca okul guvenliğinin, ulkemizde oluşturulacak eğitim- oğretim stratejilerinin temel başlıklarından biri olarak belirli standartlara kavuşturulmasını ve bu konuda farklı aktorlerle Milli Eğitim Bakanlığı arasında gercekleştirilebilecek olası işbirliklerine yonelik alternatifl eri tartışmaktadır. Kentsel alanlarda yaşam koşullarının getirdiği bir telaşla aileler, çocuklarının gelişimi ve eğitimi için onlara yeterli zamanı ayıramamaktadırlar. Dolayısıyla, bu gelişim büyük ölçüde çocuğun zamanının büyük bir kısmını geçirdiği okullarda tamamlanmaktadır. Kentsel alanlarda yaşam koşullarının getirdiği bir telaşla aileler, cocuklarının gelişimi ve eğitimi icin onlara yeterli zamanı ayıramamaktadırlar. Dolayısıyla, bu gelişim buyuk olcude cocuğun zamanının buyuk bir kısmını gecirdiği okullarda tamamlanmaktadır. Bu şartlarda okulun yetersiz kalan fiziksel ve sosyal onlemlerinden kaynaklanan kısıtlı okul ve okul cevresi guvenliği, cocuklar uzerinde tehlike oluşturmaktadır. Bu durum cocukları şiddet ve suca yoneltebilecek bir risk oluştururken aynı zamanda farklı guvenlik tehditlerine de kapı aralamaktadır. 2010/ 2011 eğitim- oğretim yılı itibari ile yaklaşık 16 milyon oğrenci ve 600 bin oğretmen eğitim – oğretim sureci icerisinde yer almaktadır. Rakamların buyukluğu, eğitim oğretimin kalitesi kadar bu surece dahil olan kitleye dair guvenlik tehditlerinin etki alanının da ne kadar geniş olduğunu da gozler onune sermektedir. Okul ve okul cevresi guvenliğine yonelik tehditler, yalnıza bu surec icerisinde yer alan cocuk ve gencleri değil, toplumun geniş bir kesimini, aileleri, eğitimcileri de yakından ilgilendirmektedir. Ote yandan cok yonlu yapısıyla okul ve okul cevresi guvenliğinin sağlanması geniş caplı stratejileri ve farklı aktorlerin işbirliğini gerektiren cok yonlu bir konudur. Okul ve okul cevresinde karşılaşılan farklı guvenlik tehditlerinin pek coğu okulun psiko- sosyal ortamı ve fiziksel durumu ile yakından ilişkilidir. Bu kapsamda, okulun psiko- sosyal atmosferi oğrencilerin yanı sıra aile yaklaşımını, okul yonetici ve eğitimcilerini, okulda gorevli personeli de kapsar. Okul psiko-sosyal ortamı, personelin mesleki gelişimlerini destekleyecek, paydaşların katılımını sağlayacak, ozel bilgilerin gizliliğini koruyacak ve cocukların akademik başarısını sağlayacak şekilde yonetilmelidir. Okulların psiko-sosyal ortamını besleyen ve sağlıklı bir eğitim ortamına zemin oluşturan unsurlar ise fiziksel ve mekansal unsurlardır. Durum tespiti acısından incelendiğinde, ulkemizde, okul cevresinde ve sınıfl arda fiziki ortamın ve cevresel tasarımın oğrencilerin guvenliğinin sağlanması ve korunmasına yonelik duzenlemelerine ilişkin ideal olculer ve standartlar henuz geliştirilmemiştir. Pek cok ulkede okul mekanlarının planlanması ozel bir uzmanlık alanı olarak kabul edilirken, Turkiye’de buna yonelik calışmalar henuz profesyonel anlamda yurutulmemektedir. Bu durum, her yıl eğitim oğretim donemi icerisinde pek cok oğrencinin okulların yetersiz, zaman zaman da tehdit unsuru oluşturan fiziksel ve cevresel koşulları nedeniyle zarar gormesine yol acmaktadır. Okul ve okul cevresi guvenliğinin sağlanması ve cok sektorlu cozum onerilerinin oluşturulması, Uluslararası Stratejik Araştırmalar Kurumu USAK tarafından Uluslararası Sivil Toplumu Destekleme ve Geliştirme Derneği USİDER sponsorluğunda gercekleştirilen İstanbul Kent Guvenliği Projesi’nde 2010 de geniş yer tutmuştur. Elinizdeki calışma, yukarıda sozu gecen okul guvenliğine dair konuların yanı sıra, şiddet, suca karışma ve madde bağımlılığı gibi onde gelen guvenlik problemlerine dair İstanbul Kent Guvenliği Projesi bulguları ve Türkiye İstatistik Kurumu TÜİK verilerini de paylaşmaktadır. Rapor, İstanbul Kent Guvenliği Projesi’nde yer alan anket, uzman mulakatları ve calıştaylar yoluyla ulaşılmış bulgulardan hareketle, okul guvenliğinin sağlanmasına yonelik kapsamlı analizlere yer vermektedir. Raporun ilk bolumunde okul guvenliğinin unsurları, okulun ic ve dış fiziksel guvenliğine bağlı faktorler ve okulun psiko-sosyal ortamını oluşturan faktorler cercevesinde incelenmiştir. Bu kısımda sunulan guvenli okullar yaklaşımı, okul ve okul cevresi guvenliğini butuncul ele alan bir model olarak incelenmiştir. Raporun ikinci bolumunde şiddet, suca karışma ve madde bağımlılığı gibi okulları tehdit eden guvenlik problemleri analiz edilmiştir. Bu guvelik problemlerinin analizinde ulkemiz sosyal dokusuna uygun oneriler geliştirilmesi hedefl enmiştir. Raporun ucuncu bolumu, ulkemizdeki okullarda şiddetin boyutlarını ele almakta, sebeplerini incelemektedir. Raporun dorduncu bolumunde ise okulda suc ve şiddet gibi guvenlik tehditlerine yonelik farklı analizler ve bakış acıları tartışılarak sorunların cozumune yonelik alternatifl er sunulmuştur. Raporun son bolumunde, farklı bolumlerde ele alınan tartışmalar ve bulgular cercevesinde okullarda şiddeti analiz etmeye yonelik olarak tarafımızca geliştirilen İletişimsel Yaklaşım Modeli’ne yer verilmiştir. Raporun son bolumunde yer alan okul ve okul cevresi guvenliği eylem planı, okul guvenliğinin sağlanmasından sorumlu farklı aktorlere yonelik cok aktorlu stratejiler ve oneriler sunmaktadır.

okul ve çevre güvenliği seminer çalışması